在中国“一带一路”经济建设的大背景下，现代科学知识快速发展，新的专业知识不断涌现，传统教学模式已经难以适应大容量、多层次、新知识体系快速更新的要求[1]。提高学生的实践能力,创新能力和综合素质,高等教育的教学方法也面临着机遇与挑战[2]。高职护理传统教学法日渐滞后尤为凸显，高职护理教学改革成为一种必然趋势。以问题为基础(problem-based learning，PBL)的教学法是一种新型的教学模式，发起于西方医学领域，不但被广泛应用于西方发达国家和地区，而且取得了良好的教学效果[3-4]，今年来也被我国医学本科院校引进得到广泛地推广，目前已成为全球医学院校最主要的教学模式。

PBL教学法以教师为主导，学生为主体，学生紧紧围绕问题进行学习，问题是培养综合思考能力及解决问题能力的材料和学习的原动力；学生在探讨解决的问题中获得了知识和能力，同时最大限度的发挥她们学习的主观能动性和创造力。将PBL教学法应用于学龄前期和学龄期儿童保健指导的课程中，其目的是为了探究PBL教学法对培养高职护生解决问题的能力、评判性思维能力、人际沟通能力、护理人文关怀知识、护理人文关怀能力和团队合作能力等方面的效力。

1资料与方法

1.1 研究对象 本研究以四川护理职业学院2015级高职护理专业学生为研究对象，采用随机整群抽样法抽取2个班级，共123人，分别为对照组62人和观察组61人。两组学生均为女生，均由同一教师授课。观察组平均年龄(18±1)岁；入学成绩平均(72±2)分。对照组平均年龄(18±1)岁；入学成绩平均(72±2)分。两组学生在年龄、入学成绩方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 对照组 对照组授课仍沿用以课堂讲授为主的传统教学方法，课堂上教师首先给出教学目标和任务，然后一一讲授相关的学习内容，老师成为课堂的中心和主导者，学生以信息输入为主，被动接受知识。

1.2.2 观察组 观察组采用PBL教学法，在讲授学龄前期和学龄期儿童保健指导的课程相关章节前，授课教师通过微信群、E-mail、QQ群等方式，提前布置课前预习任务。(1)师生课前准备：授课社区护理儿童保健的教师将实验班级进行随机分组，按10人为1组，约分6组；任课教师提前1周将学龄前期和学龄期儿童保健指导的学习任务和典型的案例提供给学生。(2)执行相关课程具体内容：首先，授课教师需要2～3 min回顾课前所了解到的学龄前期和学龄期儿童保健指导相关案例，然后提出需要解决的问题，例如如何对学龄前期和学龄期儿童这一特殊人群进行保健指导等，所提出的问题必须以学生现有的知识为基础，必须具有挑战性，能激发学生的好奇心；其次，以小组为单位进行团队组合，通过充分发挥小组成员集体的力量，紧紧围绕着需要解决的问题进行分析、讨论、查阅资料，大约需要42～43 min。每位小组成员可以分享自己团队课前所收集的文献等资料，共同解决本次课程自己小组所遇见的问题，授课教师作为场外教练，积极引导小组的每位同学积极发言。继而，需要30～35 min来完成各小组的成果汇总，每小组推举小组代表汇报问题解决的情况，授课教师应积极鼓励其他小组成员提出自己解决问题的创新思维。最后，师生需要3～5 min点评每个小组问题解决的情况。

1.3 效果评价方法 编制了由19个条目组成的PBL量表，其中学习兴趣4个条目，人际沟通能力5个条目，团队合作能力6个条目，人文关怀能力4个条目。总量表及各维度Cronhach′s α系数均>0.7。

1.4 统计学方法 采用SPSS 13.0软件进行统计学处理，计量资料采用秩和检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

根据测量量表对两组学生的人际沟通能力、团队合作的能力、学习兴趣和人文关怀能力的测量结果见表1。

表1两组学生量表测量结果比较分)组别n学习兴趣人际沟通能力团队合作能力人文关怀能力对照组623.观察组613.

表1结果表明，观察组在改变高职护生的学习兴趣、护理工作中的人际沟通能力和团队合能力方面评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；两组在护理人文关怀能力方面评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。

3讨论

本研究结果显示，PBL教学法比传统教学对学生的学习兴趣培养方面更显优势。首先，PBL教学法教学过程中，以学生为主体，教师为主导的特征，打破了传统教学法中教师固守权威现象，利于培养学生学习；PBL以问题为基础，问题贯穿教学过程的始终，这与传统教学法“灌输”式形成了鲜明的对比，在问题的探求过程充满挑战性，激发了学生的好奇心，利于培养学生对未知知识的学习兴趣。其次，PBL教学法中问题以临床的真实病例为脚本，使学生置身于解决真实问题的情景中，在分析、解决问题过程中使学生能将现有的护理基础知识运用于临床实践，继而体会到学以致用的成就感，再一次激发了学生的学习兴趣，克服了传统的灌输式教学的枯燥无味，激发护生的好奇、神秘、陌生、成就感等积极力量，提高了学习兴趣，激发了求知欲望[5]。

上一篇：社区开展儿童保健与预防接种健康教育的必要性
下一篇：没有了